大单元学习第31问
为什么要为学生的学习提供学习支架？
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学生的自主学习对于学生学习能力的形成和未来发展至关重要。但是，学生的自主学习活动，离不开教师的点拨、指导，离不开同伴的互助。我们知道，学生自主学习的过程中，总会遇到这样那样的难题，总会遇到靠自己的认知、自己的能力难以解决的问题。当学生遇到困难或问题，向教师发出求援的信号，而不能得到及时帮助时，当一次、二次、若干次难以逾越时，学生就会有强烈的挫败感，就会直接影响学生学习的效果和学习的信心，甚至最终让学生变为学习困难者。
若想有效助推学生顺利逾越学习的难关，攻克一道道难题，就需要我们在学生迫切需要获得教师帮助时，需要我们在学生“愤”“悱”之时，适时、适当、适切地提供学习支架。
二、学习支架有何用？
三、应提供哪些学习支架？
个人认为，凡是能为学生的学习提供的支持，只要是便于学生问题解决的设计，均属于学习支架。主要包括：
学习工具
1
为学生学习提供工具支持，这是我们常说的最为重要的学习支架。常见的如学习任务单、导学案、评价量表量规、训练题等。特别是导学案，它是为学生学习而设计，是为一步步引导学生进行思考、思辨、探究和解决问题而设计，这些学习工具就变成了学习的“施工路线图”，这些工具的设计和使用，往往能有效引导学生的自主学习和合作探究，使学生的学习变得更加便捷和快速。
学习资源
2
学习资源是有效帮助学生顺利完成学习任务的重要支架。如历史地图、历史图表、文字史料、音像资料、文物资料、史学研究成果等。这些学习资源的选取和投入，其首要目的就是帮助学生了解历史知识、理解历史概念、阐释历史结论，对历史现象进行历史解释等，进而能顺利完成学习任务。
学习视角
3
对于历史大单元学习而言，学习主题的提炼和呈现，对于教师整合、重组或重构学习内容，对于学生从整体上理解和把握历史史事、历史内在联系，构建知识体系，形成学科素养，具有非常重要而关键的作用。
因而，学习主题也成为学生学习过程中重要的学习支架之一。
比如说，《中外历史纲要》（上）第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”，我们可以给学生提供两个学习主题，一是“从不平等条约体系看中国近代社会的被动转型”；二是“从近代各阶级、阶层的救亡图存实践看中国近代社会的主动转型”。组织学生选择其中一个学习主题，对单元内容进行归类、整合，形成一个完整的学习主线，通过对相关内容的学习、思考，对历史结论、历史观点作出自己的判断和解释，形成自己的历史认识。
这样的学习支架，对于进一步撬动学生的历史思辨和历史思维，提供了关键支撑。
学习组织
4
学生的学习活动单靠教师“满堂灌”无疑是不行的，同样，单纯依靠学生自己的力量也是无法完成的。
我们强调学习方式的转变，强调学生的自主学习，并不是排斥教师“教”“导”和同伴的帮助。学习小组的合作探究，也是帮助学生深度思考、深度探究的重要助推器，是重要的学习支架。
教师建立这样的合作学习共同体，目的就是发挥同伴的互帮互助作用，一起解决他们能够解决的问题。
在这个“学习支架”中，教师需要提供复杂的问题情境、挑战性的学习任务，需要关注整个学习过程，并借助反馈、评价的作用，借助精讲点拨的机会，引领学生一步步进行由浅入深、由表及里的思考和问题解决。
四、设计学习支架应注意哪些问题？
（未完待续）
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