崔佳|为什么我们讲了好几遍,学生还不会?

001

小学的时候我成绩很不好，班里44个人，我考30名。大概属于学渣这一类别。

我也尝试过学着当一个好学生，于是我主动问老师问题，可是我发现老师的讲解我也听不懂。当我发现我听不懂的时候，我怕老师说我太笨了，怎么单独讲我也听不懂，于是我就默默听，老师讲完我就走。我当时好像完成了一个任务：一个表演“想好好学习”的学生的任务。

任务表演完，我皱一下眉，毕竟还是没学懂，

但我也同时舒一口气，毕竟老师没发现我没学懂。

还有很多同学像我一样，他们有的像我一样怕老师或其他同学发现自己如此之“笨”，有的怕老师吐槽“怎么还不会”，有的怕太耽误老师的时间……总之，他们都会像我一样，要么不提问，要么就算提问了也会“不懂装懂”。

002

后来我当老师了之后发现，不仅学生会“不懂装懂”，老师原来并不傻，他即便知道学生在“装懂”，但是自己也会“装讲明白”了。

为什么会这样？有时是因为自己也不知道怎么给这个“笨”学生讲明白，有时候懒得再琢磨讲明白的方法，有时候纯属就是敷衍了事，有时候就是没这个心情……每次给学生解答某个问题，一旦鸦雀无声，一旦学生“嗯”“嗯”的反应，就可能是根本没听懂，但是谁care，我完成我的任务就ok了，老师有时候也会表演：表演个耐心讲解的老师。

表演完，老师会松一口气，毕竟讲完了。

老师还会皱一皱眉头，毕竟没讲好，学生也没搞懂。

就这么纠结。

003

不如多创造机会让学生之间相互解释。如果同伴讲解自己有不同意见，学生会说“我不这么认为，……”，如果同伴讲解自己听不懂，学生会说“这是什么意思，为什么就……”，如果同伴讲解自己觉得速度太快，学生会说“你慢点，我这儿还没搞懂……”如果同伴讲解一遍自己还没听懂，学生会说“你再讲一遍，我还是没搞懂。”

是的，学生很少回味了澄清问题而打断老师，或者要求教师再复述一遍，然而，当和同伴一起学习时，学生会要求同伴放慢速度，或者一遍一遍的重复，知道自己理解为止。因为学生之间是平等的，这导致在适当的情况下，同伴辅导可能产生比教师辅导更为有效的学习效果。

而且，同伴辅导是一个精细化认知加工的操作，当学生要给同伴讲解某个知识点或者某个问题的解答方式时，其实也在给知识进行精细化认知加工，这是有效学习的方式。

004

其实，老师也不能坐以待毙，我们不能一直“假装讲明白”了，要有勇气或者习惯去追求真相，我们要重复确认：“你还有问题吗？”“你说一遍这个思路”“根据我所说的，你将会怎么解决这个问题？”“你先思考一下，我一会儿回来问你是否还有其他问题。”

只要老师不“装”，学生就能暴露出真正学情，我们就能给予真正的指导。

005 碎碎念

当个好老师

真的太难了

晚安

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