电视机带来的影响英语作文，电视机对家庭的影响英语作文

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中国外语教育40年的发展与未来展望

陈琳

今年是2018年，庆祝我国改革开放40周年。40年来，在邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观指导下，中国在经济发展、对外开放、文化交流、教育改革、军队建设等诸多方面。特别是党的十八大以来，我国地位不断提升，“一带一路”倡议和构建“人类命运共同体”正在向崇高目标阔步迈进。世界和谐是全人类的目标。

此时此刻，我们回顾一下40年来我国的外语事业和外语教育经历了哪些阶段，取得了哪些进展，存在哪些题，前进的道路应该是有意义的。

40年来，我国外语教育，以英语教育为例，可分为1978年至2000年和2001年至今两大阶段。

第一阶段1978年至2000年

作为一名有着70年教学经验的外语教育家，我亲自积极参与了40年的外语教育改革进程，我对此感到非常自豪。回想起这段旅程，我的心情更加激动。

第一阶段我觉得首先应该提到从1978年开始的头一两年国家领导人和全国人民对外语和外语学习的需要和重视。我想回顾两件事在这里，并不是因为这两件事我都亲自参与过，而是因为它们象征着“文革”后我国国家和人民对外语事业重要性的新认识。

第一件事情是1978年10月根据党中央决定启动的国家级《广播电视英语教程》，由中央电视台和中央广播电台联合播出，教材由我编写和讲授。这是邓小平同志决定的，时任国务院副总理李先念同志直接主持的。节目播出第二天，《华盛顿邮报》等各大报纸在头版刊登消息中国电视英语的播出是这个国家改革开放的信号；世界报道皇家英语响彻中国。这门课程虽然不属于学校教育，但却“在全国掀起了英语学习的高潮，开启了群众英语教学的新纪元”【见《教育部关于授予“英语教学荣誉称号”的决定》）全国优秀教师《致陈琳同志》].

另一件事是，1980年党中央决定创办新中国第一份全国性英文报纸《中国日报》。虽然它是一份新闻报纸，但却为渴望恢复英语学习的各界人士提供了日常学习材料。自该报创刊以来，我一直担任该报的顾，并一直持续至今。在我的建议下，本报先后编辑出版了学龄前儿童到大学生不同语种的周刊，为各级各类学校提供优质、有趣的课外读物。很多学校直接用它们作为课堂教材。

当我们回顾过去40年英语教育的发展时，以上两件事是不容忽视的。

现在我们回到第一阶段，即2000年40年的学校英语教育——1978。

这一阶段具有三个特点

1在英语教学体系上，逐步建立新的教学大纲，主要包括

1978-1980年全日制10年中小学英语教学大纲

1986年全日制中学英语教学大纲

1988年九年义务教育全日制初中英语教学大纲

1990年全日制中学英语教学大纲

1992年九年义务教育全日制初中英语教学大纲

1993年全日制高中英语教学大纲

1996年全日制普通高中英语教学大纲

2000年九年义务教育全日制初中英语教学大纲

2000年全日制普通高中英语教学大纲

2这一阶段是教学途径和教学方法逐步完善和开放的时期，与英美国家进行了英语教学和研究的交流；逐步尝试国外教学方法——直接法、听说法、功能法、交际法等。在此期间，广大教师逐渐认识到“聋人英语”和“哑巴英语”的弊端，并开始在课堂上加强听说练习。广大教师也改变了过去用中文教授英语的做法，逐步转向以英语教学为主。

3虽然现阶段教材的使用处于“一纲一书”的情况，但人民教育出版社开始与朗文出版社合作聘请外国专家共同编写教材。这也是一项革命性的创举，也是英语教育“开放”的一个重要方面。这也极大地促进了教学方法的改革，特别是交际式教学方法的逐渐被接受。

第二阶段2001年至今

1本阶段第一个标志性改革是从义务教育到高中再到大学英语各阶段课程标准的建立、完善和形成

2001年义务教育英语课程标准

2003年普通高中英语课程标准

2011年义务教育英语课程标准

2017年普通高中英语课程标准

这样，周恩来总理在20世纪60年代初提出的建立“一站式外语教育模式”的指示就得到了充分实现。

2在英语教育理念上，这一时期在过去“红色与专业并重”的基础上提出了“人文目标与工具目标相统一”的理念。2014年修订的《普通高中英语课程标准》根据党的十八大精神，进一步强化了“德育第一”的理念，具体体现为“学生发展”核心素养标准》和《英语学科核心素养标准》。

党的十八大提出“教育的根本任务是立德树人”，党的十九大进一步强调教育的根本任务是“立德树人”。落实立德树人根本任务，发展素质教育”。落实到各学校各科目的课程中。基础教育中常见的外语课程，尤其是英语课程也不例外。由于外语课本身的特点，外语教育者在教材编写和日常教学中更需要注重正确思想的培养，才能吸收其他民族的文化精髓，丰富自己的文化。自身的文化修养和意识。因此，通过实施“学生发展核心素养”，必须落实24字社会主义核心价值观教育，通过语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面，实现“学生发展核心素养”的根本原则。以德育人”。任务。

同时，《普通高中英语课程标准》规定了“学生核心素养发展标准”，同时提出了“英语学科核心素养”。落实到日常教学和教材中。也就是说，在提高学生思想水平的同时，要帮助他们学好外语，掌握外语知识和外语技能，真正实现学以致用的目标。

随着《普通高中英语课程标准》中“学生发展核心素养”和“英语学科核心素养”的确定，我国将立即启动义务教育阶段修订和大学英语课程标准修订工作适用于高等教育中的非英语专业。落实这一创新理念。

3在教学方法上，在20世纪广泛认可的“交流法”的基础上，强调提倡“任务型教学”，强调“学以致用”，强调“应试教育””被“应用教育”取代。在改革开放、解放思想大形势的鼓舞下，外语教学大力发展教学和科研，从事外语教学方法和方法的研究，并根据自身特点尝试创新不同的教学理念和方法。结合国情，同时学习国外新的教学方法。极大地促进了教材建设和教学质量的提高。全国各地建立了各级外语教育研究机构，并在“国培计划”的推动下，开展了以课程标准推广为主要目标的多种形式的师资培训活动，使国家外语教师队伍素质不断提高。质量和数量显着提高，外语教学质量逐步从根本上提高。外语教育交流也是这一阶段的一大特色。“引进来、走出去”也体现了改革开放政策在外语教育战线上的体现。

4另一创举是，教育部决定将此前的“一纲一册”方式改为“一标多册”，允许有条件的出版社自行编写出版基础教育阶段各学科教材。此前，人民教育出版社统筹各科教材编写，做出了巨大贡献。但同时也未能调动社会各方面的出版力量和专业人才。但“一标多份”实现了领导与群众动员相结合的优势，在原有基础上有效提高了教材质量，继续落实允许中外合作的决定。

5将“听、说、读、写”四个字概括的长期语言能力改为“听、说、读、读、写”五个字。虽然只有一字之差，但却拓展了语言能力的范围，凸显了“改革”精神。

以上简要概述了近40年来英语教育发展的阶段和特点。可见，这40年是我国英语教育重大改革的时期。

回顾40年来中国外语教育面临的挑战

那么40年来以及目前，我国的英语教育发展是否顺利、没有遇到波折呢？不是这样的。多年的陈旧观念和习惯不可能一朝一夕改变。

首先，改革开放之初，我国绝大多数英语教师以“语法-翻译法”为主要教学方法。课堂教学中，教师主要用汉语讲解语法规则和词义，并将汉语句子翻译成英语。举一个真实的例子20世纪70年代中期，学校复课时，所谓“停课革命”改为“复课革命”。英语课程也已恢复，但课时减少。更有什者，由于“封建资本主义”罪名，旧教科书全部不能用。因此，初学者英语教材大多以革命口号为主要内容。在此背景下，发生了这样的事情一位老师用传统的“语法翻译法”来教授句型，在黑板上写下陈述句“毛主席是我们伟大的领袖”，并要求学生将其改为“它”。是一般疑句，然后给出肯定案和否定案。该老师立即被扣为“现行反革命”并投入监狱。虽然这是一个极端的例子，但这就是例子。同时，不少教师也受到这种教学模式的培养，在“文革”期间失去了任教的机会。他们自己的听力和口语能力本来就很差。听说教学对他们来说确实很难实施。在开始使用人民教育出版社和朗文出版社合编的、注重推广听说方法的新教材时，普遍存在“穿新鞋、走老路”的现象。老师对新事物不敏感，接受速度很慢。进入21世纪初，新课程标准相继颁布、测试和实施后，很多教师却从未见过新课程标准。随着近十年来国务院、教育部投入大量资金组织各级教师培训，这一现象逐渐得到改善。

这里还有一个题必须强调进入21世纪以来，随着各级学校对英语教育的重视，社会上至少出现了两种反对外语教育的不良风气。小学不学英语、推迟开设英语课、减少中学英语课时、降低高考录取标准中的英语分数、甚至取消高考英语考试的建议都是如此。的声音。这些人将中小学生汉语水平下降的原因归咎于英语教学消耗了学生过多的精力。一时间，全国不少英语教师开始考虑跳槽。当然，在众多有识之士和外语教师的努力下，特别是国务院教育部门的坚定态度，这些不正之风并没有真正刮成“台风”，造成危害。但我们仍需加强警惕，以搞好外语教育、提高全民族外语水平的新成果来回。

展望中国外语教育未来发展蓝图

当我们庆祝改革开放40年来国家外语教育取得的巨大成就时，外语教育的进一步发展应该有什么样的蓝图？

中国特色社会主义进入新时代，我们最崇高的使命就是通过“一带一路”等重大工程推动构建“人类命运共同体”。为此，我们需要培养大批具有爱国情怀、视野、具有英语或其他语言综合语言能力的高层次化人才。

2018年7月19日至22日，世界英语教师协会、中国日报社、上海外国语大学在上海联合主办大型英语教育研讨会——“2018TESOL中国大会”，1800余名中外人士参会。说英语的人教育专家和英语教师都参与其中。会议聚焦新时代我国英语教育的新方向、新使命，并发布了《2018TESOL中国大会》上海宣言。

在这次会议上，我着重提出以下观点，并在7月21日至22日出版的《中国日报》上进行了报道

1北京外国语大学英语教授陈琳——提出新时代外语教学必须与外交、经济、政治、商业、文学、艺术等其他学科相结合

“学生与

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