写备课没意义，备课的意义及如何备课

给大家分享写备课没意义和一些关于备课的意义及如何备课的题，希望大家都能够喜欢。

指导

大学新老师来授课，首先要经过的就是备课。近年来，新进大学教师学历高、科研能力强；但说到备课、讲课，一些新教师却毫无头绪。作为一名老教师，本文作者想与年轻教师共同探讨，作为新教师备课时应避免哪些“陷阱”？

1、只有借鉴没有创新

备课是一项脑力劳动、一项智力活动，需要教师在借鉴的基础上进行创新。但有些新手，由于对教学不熟悉，缺乏必要的创新，陷入了只学不创新的“坑”。

1为什么会“入坑”？

备课是教师的基本功，但有些教师没有教师专业，没有接受过系统的培训，对教学的认识存在偏差。他们认为课本知识应该在课堂上讲授，所以他们就照着书本去做。此外，近年来，为了方便教师备课，一些出版社还会为教师准备一些教学辅助材料，如教学课件、案例集等。

少数新教师拿到这些补充材料后，认为只要按照教材和教学补充材料来操作就可以了，不需要写教案或讲义。只要熟悉教材，跟着配套PPT走就万事大吉了。

但事实上，我们在讲课评价中发现，有少数老师在备课时干脆马虎了，在有了参考资料后，直接把相关PPT搬到课堂上，根据幻灯片一一讲解，不分重要，不分主次，直接照搬，只有借鉴，没有创新可言。

如果我们在第一次备课时就已经跳进了这个“深坑”，那下次备课时如何跳出呢？

2如何“出坑”？

一是吃透教材。把握教材的重难点，写教案和讲义，一定要在自己认真消化理解的基础上使用补充材料，千万不能依赖它们。

新教师千万不要以为新时代所有备课成果都可以以电子形式呈现，比如课程教案、教学实施方案、教学进度表、PPT，有了这些电子化成果就可以了。最好有自己的备课讲义，否则，电子备课材料不一定能反映你的大脑思维，也很难看出你对教材是否理解透彻。

二是在借鉴的基础上创新。根据学校本课程课程教案的课表，适当删除原有补充材料。对于原课件中提供的材料，必须清楚其实际解释的内容。如果有些材料不清楚，那就干脆不要使用它。我曾经听过一位新老师的课。课件提供了表格和相应的数据。不过，课件并没有注明数据来自哪里。没有收集数据的时间段，老师也没有介绍。在课堂上呈现这种“三无”数据是错误的，这种数据根本没有任何价值。

因此，在备课中，教师只备一次课是不够的。他们必须备课两次甚至三次。在吃透教材的基础上，要消化教材、改造教材、重建教材。

2.只见树木，不见森林

近年来，为提高教师备课水平，高校高度重视集体备课。许多课程特别是通识课程，采用集体备课的方式，既可以集思广益，凝聚集体智慧，又可以相互促进。引领先进先进，提高整个课程组整体备课水平，是一种理想的备课方式。但在实际教学中，我们发现一些新教师未能融入这种团队教学，而是跳入深坑，仍然孤军奋战。

1为什么会“入坑”？

集体备课显然可以利人利己，借用才华和智慧，在短时间内快速成长。为什么不这样做呢？

在集体备课中，一般由有经验的教师承担相应部分教学内容的备课。为了做好备课工作，承担任务的老师们拿出自己多年的财富，在分工协作中完成了自己负责的备课部分。经过大家讨论、修改，最后分享给全体老师。

新教师一般不承担此类备课任务。只要他们参与讨论和修改，最终就可以分享其他老师的备课成果。但少数新教师由于知识储备不足，不愿意虚心学习，在小组讨论时无法发表意见，或者怕自己意见低，所以没有提出意见。但他无法按照自己的知识体系实现别人准备的教学内容或表达方式，所以他只能从头开始，走自己的路。但由于教学经验不足、教学水平较低，这种以我行我素的方式呈现的教材很容易偏离课程团队制定的课程教学计划，最终导致无法很好地完成教学任务。

2如何“出坑”？

集体备课时，要真正投入，敢于提，虚心向有经验的老师请教，在讨论中调整思路，开阔视野，把握学习情况，努力因材施教；

定期向经验丰富的老师学习并寻求建议。在集体备课的基础上，当你觉得自己在某些方面与有经验的老师有很大差距时，就拜他为师，跟着这位老师听课一个学期，看看他怎么样课堂上如何处理同一门课程的教学重难点，如何利用备课材料，如何有效组织教学？可以说，跟随同一个课程团队的老师，持续听他的课程，是提高备课和出勤方式最快、最有效的方法。

3、只传授知识，不育人

人们称教师为“师”，但真正意义上，教学只是教师的使命之一，而不是全部。教师最神圣的使命就是育人。但在实际教学中，一些新教师在备课过程中却出现了一些偏差。

1为什么会“入坑”？

新教师陷入这个陷阱不是因为教学水平和技能不够，而是因为理解上的题。我觉得作为一名老师，只要教得好，就是好老师。至于育人的任务，他们总觉得应该是思政教师、辅导员的责任，与自己无关。

缺乏认识导致实际教学中的无所作为。具体体现在备课环节，表现为狭隘备课只理解、解释知识，而忽视育人目标的设计。这样，我们在课堂上呈现的就是死知识，缺乏闪亮的灵魂和崇高的精神。

2如何“出坑”？

新老师刚刚开始教学。一旦形成习惯，他们在教学工作中只考虑准备知识，不考虑育人。这是本末倒置、教学不彻底。我们怎样才能尝试跳出这个坑呢？

一是加强师德学习，明确育人责任。新教师要认真学习《高等学校教师职业道德规范》《高校教师十大行为规范》等规范性文件，熟悉高校教师行为规范。切记不碰“红七”，争做“四有良师”。

二、践行师德，锤炼高尚人格。教师育人要想取得实实在在的成效，就必须带头以身作则，以身作则。因此，新教师必须严格要求自己，在言谈举止、坐姿、礼貌礼仪、教风礼仪等方面为学生树立榜样。

三是研究教材和学习条件，细化教材。每门课程都有自己的知识体系。教师在备课阶段必须通过教材挖掘出隐藏在知识体系中的德育目标，并巧妙地提炼出来。同时，对学生进行世界观、人生观、价值观、道德观、法律纪律等方面的教育教学，可以起到事半功倍的作用。

4、只有“独奏”，没有“群奏”

无论是“独奏”还是“集体表演”，似乎都只是在课堂上呈现。但是，在备课的时候，如果老师在教案中缺少这部分的设计，比如，课堂上就会出现一片寂静。

如今的教学，无论是大学还是中小学教学，都强调以学生为中心。课堂就是要激发学生学习和探索的热情，形成活跃的课堂氛围。但要激发学生参与课堂的积极性，不能随意、即兴，必须提前设计。

1为什么会“入坑”？

备课时，只关注知识。新教师刚刚从学生的角色转变为教师的角色。目前很多老师都缺乏时间和精力。他们主要把精力花在知识体系的理解和传授上。他们对学生的需求以及如何满足他们的需求不够了解。

缺乏激励学生的技能和手段。有的老师也有意在课堂上积极主动，避免演“独角戏”，但在实际操作中，要么用力过猛，学生不领情；要么用力过猛，学生不领情；或者他们用力不够，学生不积极。最终的结果是，课堂讲课时，老师一个人唱着“独角戏”，一片“自我放纵”的沉默。

2如何“出坑”？

首先，改变你的想法。我们不仅要关注知识点，更要关注这些知识点能给学生带来什么样的心灵提升。备课时，一定要多思考，做好相应的标记，找准切入点，自然地引入课堂。

二是促进交流。这个环节就是备课中的“备学生”，必须对学生有充分的了解。课后，教师要通过多种渠道与学生保持沟通，了解学生的需求，关注学生的兴奋点和兴趣，这样才能更好地激发学生参与课堂的积极性。

三是培育骨干力量。上课之初，要了解班上学生的基本情况，多关注学习积极的学生，课后加强沟通，培养师生之间的信任和关系。古人说“近师”、“信道”。只有建立牢固的师生关系，这些骨干成员才不会出于对老师的信任、尊重和友善而无法参与课堂。只要有人带头互动，课堂上无论是提、讨论甚至是辩论，都不会再有沉默。

5、只有显性备课，没有隐形备课

很多老教师都知道，备课不仅仅是准备课本，更多的精力花在课本以外的事情上。因此，备课包括有形备课和无形备课，无形备课体现了教学技能的水平。然而，很多新教师在备课之初，往往注重看得见的备课，而忽视隐形的备课。

1为什么会“入坑”？

可见备课是一个硬目标。很多学校对年轻教师入职之初都有很多考察。要求老师上讲台，必须准备好相关的看得见的教材、教案、教案、教案、PPT等，如果老师在检查时没有准备好，肯定会受到批评。

缺乏时间和精力。新教师刚刚实现角色转变，时间紧、任务重。这是有客观原因的。

随着教师适应新的工作环境、了解基本的教学规范，教师会花更多的时间偷偷备课。隐形备课包括钻研教材、查阅资料、收集资料、思考教学方法、准备学生、准备自己。

2如何“出坑”？

首先，吃透教材。要广泛学习，查阅、收集丰富的资料，吃透教材内容和与教材相关的内容，掌握重点难点之间的关联性和准确性。

其次，思考教学方法。对于什么样的内容，采用什么样的教学方法，什么样的教具和设备，我们必须找到最合适、最好的方式来解释题。

第三，让学生做好准备+自己做好准备。备课时，既要让学生做好准备，了解学生的需求和想法，同时也要做好自己的准备，准备和预设自己的经验、知识储备、情绪状态。只有这样，我们的课堂才会热闹而不枯燥。

备课说起来难，说起来容易。但备课说到底还是一个良心题。只要你热爱教育，像孩子一样热爱生活，热爱学习，肯钻研，善于反思，备课就会变得越来越轻松。你填写了。于是，你的课堂越来越活跃，越来越精，对你的评价也越来越高，你早已成为学生心目中的好老师。

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