洪水在文言文同义词，文言文等到同义词

本篇文章给大家介绍洪水在文言文同义词，以及一些文言文等到同义词对应的知识点，希望对大家有一定的帮助。

第15章大禹治水

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，读懂大禹千辛万苦顽强意志的语气。

2、认识生字组成的单词，如“洪水、无家可归”等，本课学习生字13个，能写8个汉字。

3理解课文内容，感受洪水的凶猛，体会大禹是一位造福人民的伟大英雄。

教学重点

1识字和写作；带着感情读课文。

2正确、流畅、有感情地朗读课文，特别是第二、第三自然段。

教学难点

通过大禹三不进屋，我能感受到他无私奉献的精神和大禹为人民谋利益的感人形象。

1.提出题并复习单词

1、小朋友们，本节课我们继续学习《大禹治水》，一起读读题目。

2.构词

洪水

蛇

兽

伤害

灾难

灾难

下列的

继续

撤退

被子

犁

恢复

3、能否用洪水淹没蛇、兽，使它们恢复安居乐业？你能用几句话讲述一下课文讲述的故事吗？

大禹治理了怎样的洪水？只需阅读第一自然段落即可。

2、创势，读书入国

学习第一个自然段落

1你读完了吗？在这篇文章中，你认为哪些词最能体现洪水的凶猛？把它们圈起来。

2展示句子很久以前，洪水经常泛滥。洪水淹没了田地，摧毁了房屋。蛇猛兽，到处危害牲畜和人民。人们的生活极其痛苦。

形容洪水来势汹汹的词语有哪些？

抓住这几个字，你能读出洪水的凶猛吗？

田野被淹，人们将——人冲毁房屋，人们将——人

谁会再读一遍？

3真是悲剧啊！谁会再读一遍？

转宇看到这一切，心里着急，于是——

3.阅读课文，精读理解

学习第二段

集成板立志“治水”

秀大禹治水决心。

1按名字读。是的，洪水冲毁了他们的家园，伤害了人民。应该能治好！黑板上写治愈它

2谁愿意为宇，还不够坚定来表达自己的决心！非常有决心

3让我们一起表达我们的决心。一起读，读《下定决心》

转余是这么想的，但是他是怎么做到的呢？请学生自读第二节，并画出于读时做了什么？

于先做了什么？之后你做了什么？谁会读你画的句子？

图2感受大禹的无私

他跑来跑去，从他家门前经过了三趟。但他认为治水很重要，所以从来没有进屋去看。

据说，为了找到治水的好办法，余的脚后跟被浸湿，脚上的皮肤磨破了，脚上的毛也被磨掉了。尝过这么多苦，就叫疲惫。”

你读过什么样的大禹？

第三节感悟“治水”智慧

没有挖掘机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到了大禹干活时的样子？这是多么困难啊！你能好好读读这句话吗？练习带着情感去阅读。

老师读到这里，不禁想起了于的父亲鲧锔，九年来试图治水，却未能通过拦洪来控制洪水。宇吸取了父亲的教训。这种引洪入海的方法被称为——疏浚，最终治水成功。由此可见，余是一个什么样的人。

感受大禹治水的艰辛和智慧。

转折于治水的13年里，发生了许多感人的故事。正文第三段有一个。请读给孩子们听，然后请认真读完的孩子给你讲这个故事。

4.咀嚼数字并理解环境中的情绪

自由阅读第三自然段

1每个人都非常投入阅读。谁来告诉你这个故事？

2听完故事，老师来考你，看谁刚才读得最专心！你能填一下吗？

证据3防洪年代，于先生第一次路过他家，但他从未进去看过。

于的儿子不知道他的父亲是个什么样的人。

4于真的想念妻子和儿子吗？那你为什么不进去看看门呢？谁代表大禹发言？

5是的，御舍小家照顾大家，一心为民造福。真是——无私

后来，人们把这个故事称为——“三次不进屋”。

5.深入理解文字，增强形象

1、世上无难事，只要肯攀登。十三年来，大禹全身心投入治水工作，终于“平息了洪水”。洪水像一个听话的孩子，乖乖地在各条河流中流向大海，不再淹没农田，也不再冲倒房屋。

2、让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。

3老百姓过上了安定的生活，你觉得这是什么样的生活？

4如果你是一个普通人，你会对于宇说什么？

5是的，所以大家都很感谢大禹，——大禹的名字就这样一代一代的流传了下来。

6为了纪念他，人们还为他建了一尊雕像。您能代表当时的人民表达对大禹的感激之情吗？在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄数不胜数，包括开天的盘古、补天的女娲、尝药的神农、射日的后羿……读着这些故事，不知不觉中，我们会被他们的优秀品质所感染，也许有一天，你的名字会被一代又一代地传承下去。

6.写作和阅读链接指导

引导词洪水、灾难、灾难、道路等。

1观察字体这些字符的结构是什么？

2老师指导扇写，学生画红色，提前写好。

5、作业

1教材第75页练习

2回家把这个故事告诉你的父母。

3推荐阅读童话《愚公移山》、《精卫填海》。

板书

15大禹治水

运行、引导、打开

13年里，我进过这个房子3次，一次都没进去过。我安居乐业，安居乐业。

教学反思

为了让学生近距离了解大禹，研究“三不进屋”的感人故事，然后谈谈自己对大禹的看法。对大禹的英雄形象有了更深的认识。在这个环节中，学生在发表自己的见解的同时，也掌握了全文，了解了大禹的英雄形象。就这样，大禹不畏吃苦、顽强治水的形象深深地印在了同学们的脑海里。

我在学习“三过屋不进”一节时，展示了一组填空数字，让学生从这组数字中体会到大禹的张扬、无私的精神。然后抓住课文的空白，引导学生想象设计诸如“儿子会妈妈什么？”等题。中间的孩子，真相就在案中揭晓。这样，你才能感受到大禹关心小家每一个人的伟大，体会大禹忘却私心、只把人民放在心里的崇高精神。

课文教学的最后也很精。题末“为何在于名前加‘大’字，称其为‘大于’？”这个题点出了文章的中心，点出了文末的“伟大”。词使学生对课文的理解得到概括和升华，并起到提和总结的作用。这

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