分数的意义教案及反思，分数的意义课后反思总结教案

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对余数除法的理解是在学生对表中乘法和除法的了解的基础上学习的。学生在前一阶段学习了表格除法，接触到了很多恰好完全完成的案例。但二年级学生的思维仍然建立在具体形象思维的基础上。要完成从形象思维到抽象逻辑思维的转变，就必须通过动手操作让学生亲身体验知识的形成过程，达到意义的理解。教学中，学生应根据系统知识和二年级学生的思维特点，通过观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动来获取知识，发展抽象思维。

【教学内容】

人民教育版二年级第2卷第59页、第60页及练习14题1、2。

【教材分析】

本课的教学内容是表除法知识的延伸和扩展，教学是在表除法的基础上进行的。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情况，选取数量较少、学生熟悉的事物作为例子，并配以实物图片，让学生理解余数除法的意义。

【教学目标】

1、通过“放小棍”、“绕圈”等直观活动，让学生体验余数的生成，理解余数的含义。

2.通过知识迁移，学生能够理解除法余数的含义。

3.学生借助直觉，初步了解“余数小于除数”的特点，体验余数的特点，初步培养学生的抽象、概括、类比、推理能力。

【教学重点】

让学生理解和掌握除法余数的意义和计算公式的写法。

【教学难点】

让学生初步了解余数与除数的关系。

【教学流程】

1.题情况介绍

展示放置木棍的情况图用12根木棍组成下列图形，每组可以组成多少个？

出生

您可以放置3个方块；4个三角形；2个五边形，还剩2个。

引导学生思考为什么放完后还剩下2个五边形？

师这就是我们今天要学的除法余数。

【设计与分析教材中的情境图是用11根小棍子组成图形的。我们在教学时改为用12根小棍子来组成图形。改变后可以显示两种不同的结果一种是之前学过的除法的结果，另一种是除法之后的除法结果。扩展学习并为学习铺平道路。这样的改变虽然只是改变了一根小棍子，但自然就引出了对比中的余数，也让学生在回顾原有知识的基础上体验到了新知识的生成。】

2.探索和学习新知识

1样题。

师这是什么？那里有多少？每3个盘子可以放多少个盘子？如果用想法来代表草莓，请分享一点，圈一圈，写下来。

公式__________

学生反馈，形成板书63=2

师请您告诉我这个公式的含义是什么？

2理解除法余数的意义。

当你感觉圈内的平均分数时，就会有盈余。

老师现在还有一些草莓，你看到了多少个？请再用手围成一个圆圈，每隔3个放一个盘子，看看你能放多少个盘子？

7=盘多

8=盘多

9=盘多

讨论交流在摆姿势过程中你发现了什么？

师剩下的能打平吗？

学生不，只有一个是不够的。

确定沟通中的平均分数时还有其他方法。

引导学生再次认识日常生活中划分事物有两种情况。一是根本没有剩余，二是分了之后还有剩余，但是再分就不够了。剩下的部分就是的除法公式余数。

思考为什么想法数为9时结果没有余数？

学生绕2圈后，剩下的3圈可以再绕一遍。

比较总结，初步体会其余特点。

老师今天我们把草莓分了四次。这四次分草莓的过程有什么相似之处呢？有什么不同？

观察和比较

63=2

73=2.1

83=2.2

93=3

老师如果有10个想法、11个想法、12个想法……继续绕圈怎么样？你发现了什么？

引导学生观察、思考，让学生进一步理解除数就是每隔几个圆，就是分数的标准；余数是循环完成后的余数，小于除数，初步感知余数的特征。

【设计与分析我们在教学中对教材中的“分草莓”活动做了两次调整。余数越多，学生就有更多的学习材料；二是将“分草莓”活动转变为“转创意”活动。我们把具象的草莓图改成了半抽象的思想图，不仅是为了让学生体验数学的抽象性，更重要的是让学生把除法运算变成可视化的“圆思想”运算。在“一圈一写”活动中理解除法各部分的含义以及余数的生成过程。】

3.巩固练习

1圆圈，圆圈，填充。

29支铅笔，平均分配给4人。除一分并得出分数结果。

展示学生个别填空，让学生说说每题中的商和余代表什么，并强调商和余的单位名称。

3你能用除法余数编一个故事吗？请写或画一幅画。

【设计与评价巩固环节主要根据教材中的习题设计，设计简洁明了，重点突出。我们注重教学差异，鼓励优秀学生根据所学“编故事”，将学习外化，拓展思维；帮助学困生进一步理解余数除法，并提醒学生遇到困难时在图上写字，用笔圈出一个圆圈，然后根据圆圈的结果写出计算公式。】

4.全课总结

师这节课你学到了什么？

家庭作业练习14，题1和2。

【课后反思】

除法余数的意义是除法计算的基础知识。为了突出意义教学，教材有意识地安排了一些“摇摆”、“绕圈”等观察和操作活动。结合教材内容，我在教学中注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生体验到将具体题“数学化”的过程，不断强化学生在观察、观察、思考等活动中的综合能力。测、运算、归纳。注重培养学生的观察方法和动手能力。

在这堂课上，我主要遵循“以学生为中心”的教育教学理念，力求让学生在愉快的氛围中积极探索新知识，发展学生思维。在教学过程中，我打破了以往教学的程式化框架，尝试从实物操作中发现题、学习新知识。在教学中，我也高估了学生的动手能力，未能在计划时间内完成挥棒任务，造成了前松后紧的课堂局面。不过，看到学生们能够亲身体验在放置木棍的过程中产生余数的过程，我感到很欣慰。

文/录毛吉；罗永军

分数的意义教案及反思和一些关于分数的意义课后反思总结教案话题，本篇有详细解，希望对大家有所帮助。