儿童注意力问题为什么总在上学时才显现?

作者：劳特(Lauth.G.W)^施洛特克

出版年: 2006-6

ISBN: 9787561432792

他们注意力无法集中、坐立不安、小动作频繁、精力过人，还伴随学习障碍、攻击行为，甚至引起意外事故，在班上成为老师头痛的问题吗？他不坏，也不是故意的，他只是需要父母、老师和支援系统的帮助。

注意力缺失儿童的典型问题，常发生在要求他们长时间专注、进行有目标的活动(如:在学校中、写家庭作业、较长时间保持安静)以及在社交场合(如:吃饭、拜访、团体活动)的要求，此类情境多是长时间、有目的性的活动，通常不太有趣。

但在某些情形下，这类儿童的注意力问题并不明显，例如:

★儿童进入新的、刺激的情境(不同刺激、导入新内容)。

★ 由成人引导儿童的行为(如:儿童单独和成人在一起)。

与学校的关系注意力缺失最明显的症状，会出现在学校或与学校有关的事物上，因此，几乎可说它是来自“学校”的定义;常常是学校发现儿童有注意力不足的情形，家长或儿童自己却没察觉到。

儿童注意力不足，使得他们的行为达不到目标，与当下情境(如:在团体游戏中、在学校里)的要求不符，也与同龄儿童的行为不相容。这类儿童的行为一方面被视为干扰，也被贴上负面的标签;另一方面，因引发与他有关的人、同侪以及自己的反应，使得问题更加恶化。

相识与儿童发展尊重及友好的关系十分重要，因此建议先从治疗的认识阶段开始(如:与孩子接触两次)，单独与训练团体中的孩子见面，以及与训练团体的所有孩子见面。在相识的阶段，可以准备共同的游戏(如:做劳作、玩猜谜游戏)。

家访家访对于诊断和治疗有实质的意义，对于问题的具体分析也有决定性的影响，并可提高对治疗师的肯定。

家访基于以下原因有助于治疗:

透过对生活状况的观察，可增进与孩子的关系(如:了解他的嗜好、生活规律、认识他的朋友及手足、查访社区的条件、游玩的可能性)。

可更清楚且理解父母的观念及行为模式(如:对孩子做家庭作业的态度以及教育目标)。

可获得一些线索以引导父母(如:改善生活上的安排、对事情有不同的规划与改善空间之条件)。