赋能孩子成长,为什么我们如此在乎父母课堂?

在向日葵成长部落中，教育是什么？

教育，是长期主义下的悉心灌溉。

关注孩子成长过程中的赋能，可能是一堂个性化的学习力课程，可能是一次导师与孩子的深入对话，也可能是一场旷野徒步之中的主题思辨...我们为何而来？又将陪伴孩子和家庭去向何方？

在「为什么」系列专栏中，我们将分享向日葵部落的更多赋能细节。让我们共同陪伴“向日葵”们生根发芽，绚烂生长。

孩子是自己成长道路上的第一责任人。布朗芬布伦纳在生态环境理论中提到，家庭是孩子成长的微观环境中最核心的部分。

“

“布朗芬布伦纳的环境生态模型”是一个系列的嵌套结构。微观系统指儿童和直接环境之间的联系，中间系统指儿童直接环境之间的联系，外系统指儿童没有直接参与但对他们有影响的社会背景，宏观系统指文化的总体意识。

来源：Bronfenbrenner，1979

”

在成为父母之前，没有人告诉过我们，如何当父母。自学的道路上，谁能给我们指点迷津？网络上鱼龙混杂的育儿经验，又该如何分辨？

每个孩子都是独一无二的存在，又怎么能将他人的经验直接嵌套在自己的孩子身上？

所以，赋能孩子的成长时，我们认为，父母同样需要获得支持。

• 如何增强孩子学习的主动性？

• 当孩子面对挫折时，我该如何帮助他？

• 亲子冲突中，我该如何表达？

• 如何帮助孩子管理时间，事半功倍？

• 孩子和我倾诉学校的烦心事，我该如何回应？

• 父亲双方是否一定要保持一致的育儿理念？

• 做个情绪稳定的父母，那我是否不能对孩子发脾气？

......

我想，父母们对于诸如上述问题，都有着自己的思考。思考的结果和实际执行的情况将影响父母对孩子的教养效能感。

研究显示，效能感存在代际的传递，教养效能感高的父母，孩子通过观察并学习父母的行为或态度，更可能对自己的能力产生信心。此外，父母的教养效能感能与孩子的学习品质密切相关，如学习的主动性、好奇心与兴趣、坚持与注意力、想象与创造力和反思能力。

所以，在向日葵成长部落中，我们开设了父母成长课堂，给予父母们支撑和力量。

我们的课堂选题来自哪里？

通过与学生对话、家长会议和校区老师反馈，结合社会关注热点话题，教研团队讨论父母赋能课堂的主题，并通过问卷调研的形式，了解与话题相关的，需要在课堂上重点与家长们探讨的问题。

我们的课堂选题来自哪里？

授课老师在课堂主题下查阅相关资料，梳理课件和教案，在个人练习后由教研团队负责人进行指导，并邀请教研团队对每一堂呈现在家长面前的课程进行沉浸体验，提出建议。

做能被家长带回家庭生活的课堂

每一次在线下与家长们的相约都很珍贵，相比数量，我们更看重课程的质量，希望能做被家长带回家庭生活的课堂，能在亲子教育中扎根的课堂。

每一堂课我们坚持以案例为基础，解决实际问题为导向，在这个过程中，我们不是“教”与“学”的关系，而是和家长们共同在具体的情境中找到更符合各自家庭生态的解决方案。

我们传递的不只经验，还有方法

我们在国际教育的路上已经走了十六年，想把这一路以来的经验在每一次课堂上与家长们分享。经验和方法源于生活和实战，而我们并不止步于此。我们也将在课堂中，分享青少年心理、教育领域的最新研究和我们秉承的教育理念。

我们认为，只有了解这个时代的孩子所面临的独特境遇和挑战，才能更好的读懂他们的行为和心声，帮助他们从被动听命到主动作为，从感性到理性，从浅显到深刻，从犹豫到从容，从畏难到自信。而这条路上，教育的理念则是灌溉的养分。

我们想做的更好

每一次课堂之后的家长反馈，对我们来说，都是成长的机会。在团队复盘当中，除了总结本次的课堂情况，更会展望，为了做得更好，我们还有哪些可以改进的地方。当然，我们也深知，当下思想碰撞再绚烂的火花，假如没有温习和回顾，也会被我们忘却。温故而知新的道理，不仅是我们在学生赋能过程强调的，也是我们在父母课堂中所践行的。